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Cómo saber si un hijo tiene altas capacidades y qué hacer para lograr el desarrollo adecuado de su potencial

Columnista invitada (*) I Los chicos con estas características están dotados de un sistema cognitivo más eficiente, capaz de lograr objetivos con menos recursos.

Para detectar fehacientemente si un chico tiene Altas Capacidades se puede consultar a un especialista en psicopedagogía o neuropsicología, psicólogo o experto en desarrollo para que realice una evaluación aplicando varios test, además de evaluar lo creativo, psicomotriz, social, emocional y el pensamiento abstracto que mide funciones cognitivas o intelectuales. Así se llega a obtener el famoso IQ, o Cociente Intelectual en el cual se obtiene una puntuación por encima, con dos o más desvíos estándar, de la media de la población neurotípica.

Aún no hay evidencia científica que explique la causa de las altas capacidades pero hay datos y estudios que muestran un funcionamiento neurobiológico diferente con bases anatómicas y fisiológicas.

A través de la historia, se aplicaron varios modos de nombrar este tipo de perfil cognitivo, entre los cuales se usaron conceptos como genios o prodigios, niños talentosos o superdotados, entre otros, pero ahora se dejaron de usar.

Qué estilo de conductas tienen los chicos con altas capacidades intelectuales

  1. Suelen tener una mayor capacidad de resolución de problemas complejos y en general usan estrategias resolutivas menos convencionales.
  2. Podría pasar que por el estilo de comunicación, que muchas veces es más elevado que el resto, tenga alguna dificultad con su grupo de pares, ya que el nivel de lenguaje es mas elaborado y por ende no comprensible por el resto.
  3. Pueden sentirse más cómodos con chicos más grandes o que intelectualmente compartan sus intereses. Muchas personas con altas capacidades también tienen un mayor éxito en la socialización como consecuencia de ello.
  4. Puede presentarse perfeccionismo y, a su vez, falta de seguridad. Además, de una posible tendencia al aburrimiento en el aula si las adaptaciones no son adecuadas a la necesidad de cada niño. Esto implica que los docentes procuren pensar propuestas que atraigan el interés y que se genere una motivación a tareas más complejas.

¡Ojo! ¡No es darles más tarea!

Agregarle más actividades en cantidad puede provocar que el chico simule que tarda más en resolver la actividad para que no lo carguen de cosas o puede pensar que es un castigo para él.

Muchos niños con altas capacidades no son detectados. (Foto: Adobe Stock)
Muchos niños con altas capacidades no son detectados. (Foto: Adobe Stock)

Lo que se recomienda es proponerle que la actividad que está haciendo se complejice, por ejemplo, si está en sala de 5, es probable que ya esté leyendo, aún en sala de 4 años, y el resto de los chicos recién esté comprendiendo el código alfabético o trabajando sólo con habilidades metalingüísticas. Entonces ahí se le propone que primero haga la actividad que hacen todos, marcar la letra “M” en las imágenes o palabras que se asocian a esa letra. Se le pide que entonces escriba más palabras que se le ocurran con esa letra, que además esté en el medio de la palabra o al final, que escriba una oración o una historia o que la dibuje.

Es importante tener en cuenta que los contenidos curriculares inadecuados a sus necesidades, producto de actividades repetitivas que no se adaptan a sus intereses o que no son aplicables a la realidad, pueden provocar la sensación de que lo que están aprendiendo no sirve para nada.

Frecuentemente, suelen tardar en satisfacerse durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, se convierten en dificultades. A veces esto se traduce en dificultades en la conducta, ya que el desinterés y el aburrimiento pueden causar angustia, desmotivación e incluso conductas disruptivas.

El tema del perfeccionismo

Es importante estar atentos y detectar si esta perfección es positiva y no una que lleve a angustiarlos.

Es frecuente que estos temas no se aborden en la formación de los docentes que, en consecuencia, dificultan la detección e intervención así como la ausencia de recursos y estrategias para trabajar con estos alumnos.

La identificación temprana es clave para anticipar medidas psicoeducativas. (Foto: Adobe Stock)
La identificación temprana es clave para anticipar medidas psicoeducativas. (Foto: Adobe Stock)

En toda intervención, es importante plantear un modelo inclusivo que atienda las necesidades educativas de apoyo específico. Además, el trabajo interdisciplinario ayudará a llegar a diversos aspectos clave en todo proceso educativo, ya sean académicos, emocionales o sociales.

Se sugiere realizar una evaluación psicopedagógica que permita especificar las necesidades del estudiante y conocer las habilidades y destrezas que se puedan reforzar en la clase.

Estrategias educativas para fomentar el aprendizaje en chicos con altas capacidades intelectuales

Para mejorar la calidad de la educación y fomentar el desarrollo integral de los estudiantes con altas capacidades intelectuales, se sugiere implementar diversas estrategias pedagógicas innovadoras:

  1. Fomentar la autonomía. Se busca que los niños desarrollen independencia en su proceso de aprendizaje, permitiéndoles explorar y desarrollar sus talentos de manera autónoma.
  2. Atención individualizada. Cada niño recibe una atención personalizada para satisfacer sus necesidades específicas, asegurando que su potencial intelectual sea plenamente aprovechado.
  3. Aplicación práctica del conocimiento. Los conceptos enseñados se presentan de manera que los estudiantes puedan ver su utilidad práctica, lo que facilita una comprensión más profunda y significativa.
  4. Estrategias de aprendizaje por proyectos. Se promueve el trabajo por proyectos, tanto individual como colectivo. Los proyectos individuales fomentan el esfuerzo personal y la autodisciplina, mientras que los proyectos grupales fortalecen las relaciones sociales y las habilidades de colaboración.
  5. Trabajo con expertos. Cuando son más grandes, se los puede motivar para que busquen a especialistas para profundizar en los temas de interés, motivándolos así y exponiéndolos a conocimientos avanzados en diversas áreas.
  6. Aprendizaje basado en intereses personales. El currículo se adapta a los intereses personales de los estudiantes, manteniendo su motivación y compromiso. Esto permite a los niños explorar áreas que los apasionan y desarrollar habilidades especializadas.
  7. Desdobles de grupos. Se dividen los grupos para proporcionar una atención más precisa y efectiva, asegurando que cada niño reciba el apoyo necesario para desarrollar su potencial.
  8. Actividades complementarias de profundización. Se diseñan actividades adicionales para profundizar en el conocimiento sin sobrecargar a los estudiantes con tareas desmotivadoras. Estas actividades se enfocan en desafiar sus habilidades y estimular su creatividad.
  9. Adaptaciones curriculares. Se realizan adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento, revisadas periódicamente para asegurar el cumplimiento de los objetivos educativos y el desarrollo continuo de las capacidades intelectuales de los estudiantes.

Programa educativo exitoso

Un ejemplo destacado de programa educativo exitoso en este ámbito es el “Programa de Enriquecimiento para Alumnos con Altas Capacidades (PEAC)” implementado en la Comunidad de Madrid, España. Este programa ofrece un enfoque integral para el desarrollo de las habilidades de los estudiantes con altas capacidades, incluyendo:

  • Talleres y seminarios especializados. Los estudiantes participan en talleres que abarcan diversas disciplinas, desde ciencias y matemáticas hasta arte y humanidades, dirigidos por expertos en cada área.
  • Mentoría personalizada. Los alumnos tienen la oportunidad de trabajar con mentores profesionales, lo que les permite explorar sus intereses y recibir orientación en sus proyectos individuales

Sugerencias para las familias

Es fundamental que todos los agentes educativos participen activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño. Algunas recomendaciones para las familias con niños con AACCI:

  • En primer lugar, evitar comparaciones y etiquetas. Es importante no hacer referencias con hermanos u otros niños.
  • Estimular su poder de pensamiento crítico. Por ejemplo, aumentando la dificultad de las tareas o conversando sobre temas de actualidad más profundos, siempre considerando su edad.
  • Proporcionarles acceso a materiales y/o actividades de su interés, por ejemplo, revistas, actividades extraescolares o salidas.
  • Hacerles partícipes de las actividades y tareas de la vida cotidiana.
  • Finalmente, la coordinación con la escuela u otros profesionales es fundamental.

Los alumnos con altas capacidades intelectuales (AACCI) también requieren de nuestra atención. En conclusión, cada alumno tiene capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias educativas diferentes que hacen que su proceso de aprendizaje sea único e irrepetible.

Lo interesante sería poder desarrollar una educación que valore y respete las singularidades, transformándolas en oportunidades que faciliten su desarrollo personal y social.

Es importante que rompamos barreras y demos oportunidades siendo una de las claves de éxito de estos perfiles cognitivos. Lograr estrategias comunes entre familia, escuela y sociedad va a garantizar calidad en los aprendizajes y emociones de los niños para tener una proyección adecuada en su futuro.

(*) Mariela B. Caputo es Lic. en psicopedagogía (M.P. N°199685) , Master en neuropsicología, investigadora del doctorado de la Facultad de Medicina UBA, especialista y directora de Nivel Inicial, autora colección PEALI (Plan estratégico de adquisición de lectura Inicial. Ed. Neuroaprendizajeinfantil) y directora de GNOSISKIDS by NEDUTEC.

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